Lien entre démarche de création et construction d’une unité d’apprentissage
en arts, visuels, danse, écriture…

Inducteur

Créativité

Création Action

Création Production

Phases de la démarche

Initialisation

• Lancer le projet
• Finaliser l’activité
• Donner du sens
• Mettre en place une problématique 

Recherche ou exploration

(divergence)

Programmation structuration (convergence)

Réalisation Production

Tâches des élèves

S’approprier les consignes, le projet

Proposer

• Explorer
• Observer
• Analyser
• Apprendre des techniques
• Anticiper
• Programmer
• Choisir des supports, des techniques, une succession d’action, une qualité du geste…

• Réaliser
• Finir
• Comparer le résultat/consignes et programmation

Rôles du maître

Proposer la situation ou rebondir sur les propositions des enfants

• Guider l’exploration
• Aider à l’observation et à l’analyse
• Apporter des outils : techniques, supports, matériaux…

• Guider
• Proposer des solutions ou faire proposer par des élèves, en fonction du thème choisi
• Aider à la présentation et aux observations (construction d’outils)
• Mettre en vaneur les oeuvres

Evaluation des élèves

Observation de l’implication

A réaliser en s’appuyant sur les productions et les échanges verbaux

Adéquation entre consignes et actions

• Adéquation entre consigne et production
• Observation ou analyse
• Ecoute

Evaluation du travail du maître

Observation de l’implication

Réajustement par rapport à l’organisation matérielle, les outils, les consignes, la diversité des élèves…

Réajustement pour obtenir cette adéquation

Production de tous par rapport aux consignes et au thème